Stagnasi Mutu Pendidikan Indonesia: Kesenjangan Fasilitas dan Kualitas Guru Masih Menghantui

Sejumlah data terbaru menunjukkan bahwa mutu pendidikan Indonesia masih belum mengalami peningkatan signifikan dalam beberapa tahun terakhir. Meski akses pendidikan semakin meluas, tantangan terbesar justru terletak pada kualitas layanan pendidikan, terutama yang berkaitan dengan kompetensi guru dan ketimpangan fasilitas.

Data dari Rapor Pendidikan Indonesia 2025 yang dirilis Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah menunjukkan bahwa capaian literasi dan numerasi siswa sangat bervariasi antarwilayah. Sekolah di daerah perkotaan cenderung memiliki nilai lebih tinggi dibandingkan sekolah di daerah 3T, sehingga menciptakan kesenjangan mutu yang masih sulit diatasi.

Selain capaian belajar, ketimpangan fasilitas juga menjadi masalah yang menghambat peningkatan mutu pendidikan. Laporan Indonesia Baik mencatat bahwa 316.167 sekolah telah terkoneksi internet hingga 2024, namun angka ini belum mencakup seluruh sekolah di Indonesia. Pada jenjang sekolah dasar, akses internet baru mencapai 77,5%, sehingga lebih dari 20% SD masih kesulitan memanfaatkan sumber belajar digital atau mengikuti pembelajaran berbasis teknologi.

Temuan dari TIES Indonesia menambahkan bahwa sekitar 19% sekolah belum terakses internet sama sekali. Kondisi ini berdampak pada rendahnya literasi digital siswa dan terbatasnya kesempatan guru untuk mengikuti pelatihan daring atau mengakses materi pelatihan terbaru.

Permasalahan fasilitas fisik juga belum terselesaikan. Tulisan Kompas mengungkapkan banyak sekolah dengan ruang kelas rusak, perpustakaan terbatas, hingga laboratorium yang tidak berfungsi optimal. Fasilitas yang tidak memadai membuat proses pembelajaran sulit mencapai standar kompetensi yang diharapkan.

Dari sisi kompetensi guru, tantangan semakin terlihat. Laporan Kemendikdasmen terkait pelaksanaan PPG dan pelatihan menyebutkan bahwa pemerataan pelatihan guru masih jauh dari ideal. Di sejumlah daerah, guru tidak mendapatkan pelatihan profesional selama bertahun-tahun, sehingga kesulitan menerapkan pendekatan pembelajaran yang lebih kreatif dan berpusat pada siswa.

Analisis dari Kompas juga memperlihatkan bahwa kualitas guru sering bergantung pada fasilitas sekolah. Guru yang mengajar di sekolah dengan keterbatasan perangkat teknologi, ruang belajar, dan sarana pendukung lainnya menghadapi kesulitan dalam menerapkan metode efektif. Hal ini menyebabkan munculnya lingkaran masalah: guru tidak berkembang karena fasilitas terbatas, sementara fasilitas tidak optimal digunakan karena guru kurang terlatih.

Meskipun demikian, terdapat bukti bahwa intervensi yang tepat dapat menghasilkan dampak positif. Sekolah yang mendapatkan program pelatihan guru intensif tercatat mengalami peningkatan skor literasi siswa dalam dua tahun terakhir. Hal ini menunjukkan bahwa penguatan kompetensi guru merupakan salah satu strategi paling efektif untuk mendorong peningkatan mutu pendidikan secara menyeluruh.

Dari berbagai data tersebut, terlihat bahwa stagnasi mutu pendidikan Indonesia merupakan hasil dari kombinasi faktor: kualitas guru yang belum merata, fasilitas yang timpang, serta kesenjangan geografis yang masih besar. Tanpa pemerataan anggaran, perluasan akses teknologi, dan peningkatan kapasitas guru secara sistematis, mutu pendidikan nasional akan sulit bergerak lebih cepat ke arah yang lebih baik.